Saturday, July 30, 2011
Friday, July 22, 2011
semantik dan pragmatik
Semantik
Semantik ialah bidang yang mengkaji selok-belok makna. Oleh sebab, makna
merupakan ciri semua sistem lambang, maka pada kebiasaannya makna
mengandungi bidang gunaan yang lebih luas daripada hanya terhadap bahasa.
Kebanyakan ahli bahasa pada hari ini memberikan keutamaan kepada suatu
penghuraian makna yang formal serta menurut keperihalan (contextual) dan ini
memanglah lebih berguna kepada seorang guru yang mengajar. Secara intuitif,
bidang makna boleh digunakan sebagai rujukan (cross-reference) pada setengah-
setengah tempat dalam sesuatu penyelidikan tetapi penghuraiannya hendaklah pula dilaksanakan dengan berdasarkan kepada bentuk. Seluruh penyelidikan
sebaikbaiknya tunduk kepada konsep 'form underlies meaning'.
Antara lain yang disentuh oleh bidang ini ialah persoalan tentang perbezaan antara
makna tatabahasa dan makna kamus (leksis), penentuan perkataan-perkataan
seerti (synonyms) dan perkataan-perkataan yang berlainan erti (antonyms) dengan
berdasarkan kepada kategori makna yang berlainan yang dibawa oleh kedua-dua
jenis perkataan itu, dan sifat-sifat makna dalam struktur ayat menurut analisis
kandungan kategorikategori makna itu, serta penubuhan konsep makna sintaksis
dalam analisis sesuatu bahasa secara keseluruhan, dan selainnya lagi.
sebenarnya mempelajari sistem bahasanya dengan kadar pencapaian yang tertentu
dan sebagainya. Walau bagaimanapun, soal-soal mengenai bagaimana seseorang
kanak-kanak mempelajari 'kebijaksanaan' bahasa di sekitar alam sekelilingnya
masih belum dapat diselesaikan oleh bidang penyelidikan setakat ini.
Sebagai kesimpulannya, psikolinguistik ialah bidang yang membahaskan hal-hal
tentang penguasaan bahasa, iaitu dengan mencari jawapan bagaimana bahasa itu
dapat dikuasai oleh kanak-kanak dan orang dewasa.
Pragmatik
Pragmatik ialah cabang ilmu linguistik yang mengkaji hal-hal yang merangkumi
struktur bahasa sebagai alat perhubungan sama ada antara penutur dan pendengar
atau penulis dan pembaca. Di samping itu, sebagai pengacuan simbol-simbol
bahasa pada hal-hal ekstralingual.
Menurut Hashim Musa dan Ong Chin Guan (1998: 81) pragmatik ialah teori yang
berkait dengan interpretasi ujaran. Tegasnya, hal ini bermakna pragmatik
dimanfaatkan untuk menginterpretasi ujaran yang kabur atau taksa, ujaran yang
mengalami pengguguran kata kerja atau kata adjektif atau kata yang elipsis dan
sebagainya.
Walau bagaimanapun, Kamus Linguistik (1997: 192) memerikan perihal pragmatik dalam dua perspektif. Yang pertama, pragmatik yang ditinjau dalam semiotik ialah pengkajian tentang bagaimana tanda dan lambang digunakan oleh manusia untuk berhubung dalam bahasa tertentu.
Manakala yang kedua adalah dalam linguistik moden, iaitu pragmatik ialah
pengkajian bahasa dari sudut pandangan pengguna, terutama pemilihan yang
dibuat, kekangan yang dihadapi ketika menggunakan bahasa dalam interaksi sosial,
dan kesan penggunaan bahasa terhadap peserta lain dalam lakuan komunikasi.Menurut George Yule (1997: 3) pragmatik ialah kajian makna, yang melibatkan
penyampai dan penerima yang terdiri daripada pengucap dan pendengar atau
penulis dan pembaca. Tegasnya, pengucap atau penulis berperanan menyampaikan
maklumat sama ada memberitakan, menyatakan, memaklumkan, memberitahu,
menjelaskan, mengarahkan, memerintah, menyuruh, mengkehendaki, menanyakan,
menyeru, mengulas, mengkritik, menyimpul atau mengingatkan sesuatu kepada
pendengar. Manakala, pendengar atau pembaca ialah individu yang
bertanggungjawab membuat interpretasi bunyi atau tafsiran sebutan, atau
perkataan, frasa, klausa, ayat atau wacana atau membuat analisis maklumat
berasaskan sesuatu perkara atau data yang didengarnya daripada orang lain yang
mengujarkannya atau yang menuturkannya secara langsung (lisan) atau secara
tidak langsung (rakaman) atau membuat tafsiran bagi bahan atau data yang
dibacanya. Hal ini bermakna skop yang menyentuh bidang pengkajian pragmatik
ialah bidang kajian yang berhubungan dengan sesuatu yang dimaksudkan oleh
penyampai.
Semantik ialah bidang yang mengkaji selok-belok makna. Oleh sebab, makna
merupakan ciri semua sistem lambang, maka pada kebiasaannya makna
mengandungi bidang gunaan yang lebih luas daripada hanya terhadap bahasa.
Kebanyakan ahli bahasa pada hari ini memberikan keutamaan kepada suatu
penghuraian makna yang formal serta menurut keperihalan (contextual) dan ini
memanglah lebih berguna kepada seorang guru yang mengajar. Secara intuitif,
bidang makna boleh digunakan sebagai rujukan (cross-reference) pada setengah-
setengah tempat dalam sesuatu penyelidikan tetapi penghuraiannya hendaklah pula dilaksanakan dengan berdasarkan kepada bentuk. Seluruh penyelidikan
sebaikbaiknya tunduk kepada konsep 'form underlies meaning'.
Antara lain yang disentuh oleh bidang ini ialah persoalan tentang perbezaan antara
makna tatabahasa dan makna kamus (leksis), penentuan perkataan-perkataan
seerti (synonyms) dan perkataan-perkataan yang berlainan erti (antonyms) dengan
berdasarkan kepada kategori makna yang berlainan yang dibawa oleh kedua-dua
jenis perkataan itu, dan sifat-sifat makna dalam struktur ayat menurut analisis
kandungan kategorikategori makna itu, serta penubuhan konsep makna sintaksis
dalam analisis sesuatu bahasa secara keseluruhan, dan selainnya lagi.
sebenarnya mempelajari sistem bahasanya dengan kadar pencapaian yang tertentu
dan sebagainya. Walau bagaimanapun, soal-soal mengenai bagaimana seseorang
kanak-kanak mempelajari 'kebijaksanaan' bahasa di sekitar alam sekelilingnya
masih belum dapat diselesaikan oleh bidang penyelidikan setakat ini.
Sebagai kesimpulannya, psikolinguistik ialah bidang yang membahaskan hal-hal
tentang penguasaan bahasa, iaitu dengan mencari jawapan bagaimana bahasa itu
dapat dikuasai oleh kanak-kanak dan orang dewasa.
Pragmatik
Pragmatik ialah cabang ilmu linguistik yang mengkaji hal-hal yang merangkumi
struktur bahasa sebagai alat perhubungan sama ada antara penutur dan pendengar
atau penulis dan pembaca. Di samping itu, sebagai pengacuan simbol-simbol
bahasa pada hal-hal ekstralingual.
Menurut Hashim Musa dan Ong Chin Guan (1998: 81) pragmatik ialah teori yang
berkait dengan interpretasi ujaran. Tegasnya, hal ini bermakna pragmatik
dimanfaatkan untuk menginterpretasi ujaran yang kabur atau taksa, ujaran yang
mengalami pengguguran kata kerja atau kata adjektif atau kata yang elipsis dan
sebagainya.
Walau bagaimanapun, Kamus Linguistik (1997: 192) memerikan perihal pragmatik dalam dua perspektif. Yang pertama, pragmatik yang ditinjau dalam semiotik ialah pengkajian tentang bagaimana tanda dan lambang digunakan oleh manusia untuk berhubung dalam bahasa tertentu.
Manakala yang kedua adalah dalam linguistik moden, iaitu pragmatik ialah
pengkajian bahasa dari sudut pandangan pengguna, terutama pemilihan yang
dibuat, kekangan yang dihadapi ketika menggunakan bahasa dalam interaksi sosial,
dan kesan penggunaan bahasa terhadap peserta lain dalam lakuan komunikasi.Menurut George Yule (1997: 3) pragmatik ialah kajian makna, yang melibatkan
penyampai dan penerima yang terdiri daripada pengucap dan pendengar atau
penulis dan pembaca. Tegasnya, pengucap atau penulis berperanan menyampaikan
maklumat sama ada memberitakan, menyatakan, memaklumkan, memberitahu,
menjelaskan, mengarahkan, memerintah, menyuruh, mengkehendaki, menanyakan,
menyeru, mengulas, mengkritik, menyimpul atau mengingatkan sesuatu kepada
pendengar. Manakala, pendengar atau pembaca ialah individu yang
bertanggungjawab membuat interpretasi bunyi atau tafsiran sebutan, atau
perkataan, frasa, klausa, ayat atau wacana atau membuat analisis maklumat
berasaskan sesuatu perkara atau data yang didengarnya daripada orang lain yang
mengujarkannya atau yang menuturkannya secara langsung (lisan) atau secara
tidak langsung (rakaman) atau membuat tafsiran bagi bahan atau data yang
dibacanya. Hal ini bermakna skop yang menyentuh bidang pengkajian pragmatik
ialah bidang kajian yang berhubungan dengan sesuatu yang dimaksudkan oleh
penyampai.
Tuesday, July 19, 2011
Tugasan Pengantar Linguistik
PISMP 4B
Pengantar Linguistik
Bagi melaksanakan tugasan ini, secara individu:
1. Menghuraikan tentang bidang linguistik dan sifat bahasa;
2. Menyusur galur sejarah perkembangan ilmu linguistik;
3. Menerangkan tentang struktur linguistik, faktor luaran, variasi bahasa, dan peraturan paradigmatik; dan
4. Membanding beza dan menjelaskan tentang stilistik dan bahasa Melayu saintifik
Sub tugasan:
1. Berdasarkan pernyataan di atas, anda dikehendaki menelaah, mengumpul, dan menghasilkan bahan maklumat dalam bentuk grafik mengikut topik-topik berikut;
Berdasarkan penyataan di atas, anda dikehendaki menelaah, mengumpul, dan menghasilkan bahan maklumat dalam bentuk grafik mengikut topik-topik berikut;
Linguistik, sifat bahasa, refleksi : pemikiran dalam linguistik, sejarah perkembangan ilmu linguistik, struktur linguistik, faktor luaran, variasi bahasa, lingistik kontekstual, linguistik gunaan, linguistik diakronik, peraturan paradigmatik, stilistik dan bahasa Melayu saintifik.
2. Buat refleksi tentang kaitan antara teori linguistik dan penguasaan ilmu tatabahasa Bahasa Melayu.
Panduan Pelaksanaan Kerja Kursus
1. Tugasan ini adalah tugasan individu.
2. Anda boleh bergerak secara kolaboratif untuk mengumpul maklumat.
3. Gunakan maklumat yang dikumpul sebagai bahagian utama isi tugasan.
4. Maklumat boleh dipaparkan dalam sebarang bentuk visual (grafik).
5. Format penulisan tugasan adalah seperti berkut :
i. Fon Arial
ii. Saiz huruf ialah 12
iii. Langkau satu setengah baris
iv. Rujukan mengikut format APA
v. Lampiran
7. Amalan plagiat tidak dibenarkan
8. Panjang tugasan tidak kurang daripada 15 muka surat (termasuk persembahan visual).
9. Tugasan ini membawa markah 100% dengan wajaran 50%.
Tugasan yang baik harus menunjukkan kriteria-kriteria berikut:
1. Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci.
2. Tugasan anda perlu merangkumi perkara berikut :
i. Pemahaman yang mendalam berkaitan dengan topik Pengantar Linguistik Bahasa Melayu
ii. Nota grafik yang lengkap dan tepat.
iii. Membuat nota grafik yang sesuai dengan tajuk dan relevan dengan tugasan.
iv. Memindahkan teks kepada bentuk grafik dengan penggunaan bahasa baku dengan tepat.
v. Menghuraikan nota grafik menggunakan bahasa yang mudak difahami.
vi. Bukti dan bahan-bahan yang menyokong hujah anda hendaklah dikemukakan.
vii. Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keaslian dan sokongan ilmiah.
viii. Format dan organisasi laporan perlu jelas dan koheren.
Kriteria Pemarkahan
Tugasan akan disemak berdasarkan kriteria pemarkahan yang disediakan. Markah akan diberi secara individu berdasarkan kepada soalan tugasan tersebut
Tugasan disediakan oleh Disahkan oleh
__________________
( MUHAMMAD KHAIRI BIN MOHAMED NOR )
Pensyarah Jabatan Pengajian Melayu
IPG KSAH
Pengantar Linguistik
Bagi melaksanakan tugasan ini, secara individu:
1. Menghuraikan tentang bidang linguistik dan sifat bahasa;
2. Menyusur galur sejarah perkembangan ilmu linguistik;
3. Menerangkan tentang struktur linguistik, faktor luaran, variasi bahasa, dan peraturan paradigmatik; dan
4. Membanding beza dan menjelaskan tentang stilistik dan bahasa Melayu saintifik
Sub tugasan:
1. Berdasarkan pernyataan di atas, anda dikehendaki menelaah, mengumpul, dan menghasilkan bahan maklumat dalam bentuk grafik mengikut topik-topik berikut;
Berdasarkan penyataan di atas, anda dikehendaki menelaah, mengumpul, dan menghasilkan bahan maklumat dalam bentuk grafik mengikut topik-topik berikut;
Linguistik, sifat bahasa, refleksi : pemikiran dalam linguistik, sejarah perkembangan ilmu linguistik, struktur linguistik, faktor luaran, variasi bahasa, lingistik kontekstual, linguistik gunaan, linguistik diakronik, peraturan paradigmatik, stilistik dan bahasa Melayu saintifik.
2. Buat refleksi tentang kaitan antara teori linguistik dan penguasaan ilmu tatabahasa Bahasa Melayu.
Panduan Pelaksanaan Kerja Kursus
1. Tugasan ini adalah tugasan individu.
2. Anda boleh bergerak secara kolaboratif untuk mengumpul maklumat.
3. Gunakan maklumat yang dikumpul sebagai bahagian utama isi tugasan.
4. Maklumat boleh dipaparkan dalam sebarang bentuk visual (grafik).
5. Format penulisan tugasan adalah seperti berkut :
i. Fon Arial
ii. Saiz huruf ialah 12
iii. Langkau satu setengah baris
iv. Rujukan mengikut format APA
v. Lampiran
7. Amalan plagiat tidak dibenarkan
8. Panjang tugasan tidak kurang daripada 15 muka surat (termasuk persembahan visual).
9. Tugasan ini membawa markah 100% dengan wajaran 50%.
Tugasan yang baik harus menunjukkan kriteria-kriteria berikut:
1. Liputan isi kandungan yang menyeluruh, konsisten dan terperinci.
2. Tugasan anda perlu merangkumi perkara berikut :
i. Pemahaman yang mendalam berkaitan dengan topik Pengantar Linguistik Bahasa Melayu
ii. Nota grafik yang lengkap dan tepat.
iii. Membuat nota grafik yang sesuai dengan tajuk dan relevan dengan tugasan.
iv. Memindahkan teks kepada bentuk grafik dengan penggunaan bahasa baku dengan tepat.
v. Menghuraikan nota grafik menggunakan bahasa yang mudak difahami.
vi. Bukti dan bahan-bahan yang menyokong hujah anda hendaklah dikemukakan.
vii. Keseluruhan isi dan pengolahan perlu menunjukkan keaslian dan sokongan ilmiah.
viii. Format dan organisasi laporan perlu jelas dan koheren.
Kriteria Pemarkahan
Tugasan akan disemak berdasarkan kriteria pemarkahan yang disediakan. Markah akan diberi secara individu berdasarkan kepada soalan tugasan tersebut
Tugasan disediakan oleh Disahkan oleh
__________________
( MUHAMMAD KHAIRI BIN MOHAMED NOR )
Pensyarah Jabatan Pengajian Melayu
IPG KSAH
Thursday, June 2, 2011
Pengajian Melayu IPG Kampus Sultan Abdul Halim
Selamat Sejahtera. Maju Bahasa Majulah Bangsa. Bahasa Melayu perlu kekal abadi selamanya
Wednesday, May 18, 2011
Kata Tugas (Kata Hubung)
Kata Tugas
Kata Hubung
Binaan kata hubung gabungan dari segi sintaksis :
• Hashim Haji Musa menjelaskan bahawa apabila ayat setara dicantumkan oleh kata hubungan gabungan, maka ayat itu dikenali sebagai ayat majmuk gabungan.
• Rumus tidak membenarkan kata hubungan gabungan berada di depan atau di belakang ayat bagi mewujudkan ayat majmuk yang gramatis.
Binaan kata hubung gabungan dari segi semantik :
• Menurut Asmah Haji Omar, kata hubung gabungan ‘dan’ apabila digunakan akan membawa makna lanjutan cerita daripada klausa pertama manakala ‘tetapi’ mempunyai makna ‘perlawanan’ kerana mengandingkan proposisi.
Isu penggunaan kata hubung gabungan ‘dan’ dan ‘tetapi’ di awal ayat :
• Berdasarkan rumus dan teori kata hubung gabungan yang diberikan oleh penahu-penahu bahasa Melayu jelas menunjukkan bahawa kata hubung digunakan untuk menyambung dua atau lebih sama ada perkataan, frasa, klausa ataupun ayat.
• Namun, ada sesetengah penutur jati bahasa Melayu menggunakan kata hubung gabungan ‘dan’ , ‘tetapi’ di awal ayat.
• Mohd Ra’in Shaari telah mengambil contoh penggunaan kata hubung gabungan ‘dan’, ‘tetapi’ melalui tiga sumber yang berlainan iaitu Sulalatus Salatin, Mingguan Malaysia dan Berita Harian.
• Contoh Sulalatus Salatin : Dan Ialah Tuhan yang abadi, lagi sentiasa ada-
Nya dan tiada satu jua pun kemudian. (hlm. 1)
• Contoh Mingguan Malaysia : Dan dalam era ICT pervasif sekarang ini,
ancaman terbesar ialah daripada gejala
serangan siber dan pengodam sistem yang
boleh melumpuhkan sesebuah sistem yang
dikawal sepenuhnya secara digital. (20
januari 2002, hlm. 28)
• Berdasarkan contoh di atas, ayat tersebut tidak gramatis dan bersifat lewah kerana kata hubung digunakan sebanyak dua kali. Kata hubung pertama tidak membawa apa-apa makna dari segi sintaksisnya. Namun dari segi semantiknya, ‘dan’ di hadapan ayat membawa makna tertentu seperti penegasan atau urutan perkara yang ingin ditegaskan.
• Selain tanda penegasan, kata hubung gabungan juga boleh mendukung fungsi sebagai penanda transisi iaitu sebagai penanda pemisah antara isi, perenggan atau teks.
• Jika kata hubung gabungan digunakan di hadapan ayat dalam satu-satu perenggan, ia akan membawa penanda transisi antara isi-isi kecil dengan isi utama.
• Jika kata hubung gabungan digunakan pada awal perenggan, ia bermaksud sebagai penanda transisi antara perenggan yang mempunyai pertautan.
Kata Hubung
Binaan kata hubung gabungan dari segi sintaksis :
• Hashim Haji Musa menjelaskan bahawa apabila ayat setara dicantumkan oleh kata hubungan gabungan, maka ayat itu dikenali sebagai ayat majmuk gabungan.
• Rumus tidak membenarkan kata hubungan gabungan berada di depan atau di belakang ayat bagi mewujudkan ayat majmuk yang gramatis.
Binaan kata hubung gabungan dari segi semantik :
• Menurut Asmah Haji Omar, kata hubung gabungan ‘dan’ apabila digunakan akan membawa makna lanjutan cerita daripada klausa pertama manakala ‘tetapi’ mempunyai makna ‘perlawanan’ kerana mengandingkan proposisi.
Isu penggunaan kata hubung gabungan ‘dan’ dan ‘tetapi’ di awal ayat :
• Berdasarkan rumus dan teori kata hubung gabungan yang diberikan oleh penahu-penahu bahasa Melayu jelas menunjukkan bahawa kata hubung digunakan untuk menyambung dua atau lebih sama ada perkataan, frasa, klausa ataupun ayat.
• Namun, ada sesetengah penutur jati bahasa Melayu menggunakan kata hubung gabungan ‘dan’ , ‘tetapi’ di awal ayat.
• Mohd Ra’in Shaari telah mengambil contoh penggunaan kata hubung gabungan ‘dan’, ‘tetapi’ melalui tiga sumber yang berlainan iaitu Sulalatus Salatin, Mingguan Malaysia dan Berita Harian.
• Contoh Sulalatus Salatin : Dan Ialah Tuhan yang abadi, lagi sentiasa ada-
Nya dan tiada satu jua pun kemudian. (hlm. 1)
• Contoh Mingguan Malaysia : Dan dalam era ICT pervasif sekarang ini,
ancaman terbesar ialah daripada gejala
serangan siber dan pengodam sistem yang
boleh melumpuhkan sesebuah sistem yang
dikawal sepenuhnya secara digital. (20
januari 2002, hlm. 28)
• Berdasarkan contoh di atas, ayat tersebut tidak gramatis dan bersifat lewah kerana kata hubung digunakan sebanyak dua kali. Kata hubung pertama tidak membawa apa-apa makna dari segi sintaksisnya. Namun dari segi semantiknya, ‘dan’ di hadapan ayat membawa makna tertentu seperti penegasan atau urutan perkara yang ingin ditegaskan.
• Selain tanda penegasan, kata hubung gabungan juga boleh mendukung fungsi sebagai penanda transisi iaitu sebagai penanda pemisah antara isi, perenggan atau teks.
• Jika kata hubung gabungan digunakan di hadapan ayat dalam satu-satu perenggan, ia akan membawa penanda transisi antara isi-isi kecil dengan isi utama.
• Jika kata hubung gabungan digunakan pada awal perenggan, ia bermaksud sebagai penanda transisi antara perenggan yang mempunyai pertautan.
1.1.2 Blair (1956)
Pemulihan ialah program khas berbentuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran agar ketidakupayaan yang menghalangnya dapat diatasi. Aktiviti pemulihan tertumpu kepada penguasaan kemahiran.
1.1.3 O. C. Simpson (1975)
Aktiviti pemulihan merupakan tindakan khas atau tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesulitan dari segi pembelajaran dalam kelas khas di sekolah biasa, di pusat-pusat khusus yang dihadiri oleh murid secara sambilan, dan dalam darjah untuk pengajaran pembelajaran biasa.
1.1.4 Syarifah Alawiah Alsagoff (1983)
Pemulihan ialah satu tindakan yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesusahan dari segi pembelajaran dalam darjah khas di sekolah biasa, di pusat khusus yang diasingkan daripada sekolah biasa dan dalam darjah untuk pengajaran pembelajaran biasa.
1.1.5 Ishak Harun dan Koh Boh Boon (1983)
Pemulihan merupakan perkhidmatan khas untuk memenuhi keperluan kanak-kanak yang menghadapi pembelajaran di sekolah biasa.
Rumusan Konsep
Pendidikan pemulihan ialah suatu aktiviti pengajaran dan pembelajaran alternatif untuk membantu murid-murid yang menghadapi masalah di dalam kelas. Pelaksanaan program pemulihan ini bermatlamatkan supaya jurang perbezaan pencapaian di antara murid dapat dikecilkan dan mereka dapat belajar bersama-sama dalam suasana pembelajaran yang lebih baik di dalam kelas biasa.
Pemulihan ialah program khas berbentuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran agar ketidakupayaan yang menghalangnya dapat diatasi. Aktiviti pemulihan tertumpu kepada penguasaan kemahiran.
1.1.3 O. C. Simpson (1975)
Aktiviti pemulihan merupakan tindakan khas atau tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesulitan dari segi pembelajaran dalam kelas khas di sekolah biasa, di pusat-pusat khusus yang dihadiri oleh murid secara sambilan, dan dalam darjah untuk pengajaran pembelajaran biasa.
1.1.4 Syarifah Alawiah Alsagoff (1983)
Pemulihan ialah satu tindakan yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesusahan dari segi pembelajaran dalam darjah khas di sekolah biasa, di pusat khusus yang diasingkan daripada sekolah biasa dan dalam darjah untuk pengajaran pembelajaran biasa.
1.1.5 Ishak Harun dan Koh Boh Boon (1983)
Pemulihan merupakan perkhidmatan khas untuk memenuhi keperluan kanak-kanak yang menghadapi pembelajaran di sekolah biasa.
Rumusan Konsep
Pendidikan pemulihan ialah suatu aktiviti pengajaran dan pembelajaran alternatif untuk membantu murid-murid yang menghadapi masalah di dalam kelas. Pelaksanaan program pemulihan ini bermatlamatkan supaya jurang perbezaan pencapaian di antara murid dapat dikecilkan dan mereka dapat belajar bersama-sama dalam suasana pembelajaran yang lebih baik di dalam kelas biasa.
PEMULIHAN :
Kamus Dewan Edisi Keempat (2005: 1245,1246)
“Pulih” bermaksud kembali seperti biasa (keadaan semula). “Pemulihan” bermaksud perbuatan memulihkan dan pengembalian kepada keadaan semula. Dalam konteks ini konsep pemulihan merujuk kepada kanak-kanak yang menghadapi masalah dalam pembelajaran. Pembelajaran pemulihan biasanya dikaitkan dengan usaha untuk memperbaiki sesuatu kekurangan atau memperbetul sesuatu.
Kamus Dewan Edisi Keempat (2005: 1245,1246)
“Pulih” bermaksud kembali seperti biasa (keadaan semula). “Pemulihan” bermaksud perbuatan memulihkan dan pengembalian kepada keadaan semula. Dalam konteks ini konsep pemulihan merujuk kepada kanak-kanak yang menghadapi masalah dalam pembelajaran. Pembelajaran pemulihan biasanya dikaitkan dengan usaha untuk memperbaiki sesuatu kekurangan atau memperbetul sesuatu.
Subscribe to:
Posts (Atom)